BLOQUE 4: BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA
INTRODUCCIÓN
Esta actividad propuesta por
Irune de la biblioteca de aula nos permite poner en práctica todo lo aprendido
durante el cuatrimestre en cuanto a la selección de los textos que debemos
incluir en nuestra clase para que haya variedad y sobre todo que se ajuste a
los intereses y el momento psicoevolutivo de los niños que tengamos en el aula.
Nadie puede negar la necesidad
de una biblioteca de aula en educación infantil, pero quizás si supieran que
este tipo de actividad es la base del proceso de enseñanza-aprendizaje y vieran
la importancia de este recurso como un recurso imprescindible y necesario para
el desarrollo de los niños, pensarían más en su elaboración y en las
posibilidades que nos ofrece ya que con frecuencia no se le da la importancia que
realmente tiene y queda relegado a una estantería con libros donde se realizan
actividades si queda tiempo tras las actividades obligatorias, ya sea por falta
de recursos económicos o falta de interés por parte del docente . Nosotras con
esta entrada de blog queremos dar a conocer todos los beneficios que puede
tener un espacio bien preparado y organizado, y siempre basándonos en una
experiencia real.
Un rincón de lectura nos
permite, como docentes, integrarlo dentro de nuestra propuesta educativa y se
convierte en una herramienta motivadora para fomentar la lectura, donde el
espacio, la luz, la organización y la animación cobran la misma importancia que
los libros en sí mismos, donde los niños se convierten en creadores de su
propio aprendizaje y pueden escapar a un mundo mágico donde cualquier cosa es
posible, descubriendo así el amor por la lectura y desarrollando buenos hábitos
desde la infancia. Además, este rincón nos permite también trabajar de forma
transversal otras materias relacionadas con los textos trabajados en clase,
generando un aprendizaje globalizado y los niños encuentran en este espacio, un
punto de encuentro en compañía de sus iguales donde poder compartir vivencias y
enfrentarse a sus miedos de forma segura, generando un vínculo afectivo hacia la
biblioteca que ayudará a preservar el espacio y los libros.
En este trabajo hemos participado:
Marisa Delgado Quintana. https://doylavueltaalmundoconlaimaginacion.blogspot.com
Vanesa González Gallardo. https://literaturamaeve.blogspot.com
Virginia Martín Sánchez. https://pasoapasolibroalibro.blogspot.com
Tanya Obeldobel. https://theclassroomswewillvist.blogspot.com
SITUACIÓN EN EL AULA
Dentro de nuestra propuesta hemos
querido realizar la actividad partiendo desde un espacio real. A lo largo de
nuestro futuro como maestras no podremos elegir el aula que queremos utilizar,
pero sí podemos adaptar el espacio que tengamos a la dinámica de la clase y
sobre todo incluir ese espacio reservado para nuestra biblioteca. En la mayoría
de las clases que hemos visto, ya sea como trabajadoras o madres, la biblioteca
del aula o rincón de biblioteca que nos “venden” en las reuniones de padres se
limita a una estantería con libros que se encuentra cerca de las mesas y las
maestras utilizan este recurso de biblioteca si queda tiempo después de acabar
las fichas propuestas para ese día, terminar el rincón que les toque hacer o
para “rellenar” algún hueco libre antes de pasar a otra actividad.
Gracias a esta asignatura hemos
profundizado en la necesidad de crear un ambiente que invite a los niños a la
lectura y para ello no solo es necesario tener libros, sino un espacio que nos
acoja y sea capaz de trasladarnos a ese mundo de fantasía.
Para
nuestro diseño, hemos utilizado un aula de 25 alumnos correspondiente al nivel
de 4-5 años del colegio en el que trabaja una compañera como apoyo en idiomas y
que por necesidades del COVID este curso ha pasado de ser un gimnasio a ser una
clase más. Los espacios son muy amplios y tenemos material en el aula
correspondiente a una sesión de psicomotricidad.
Esta es la situación real del aula actualmente
Y este es el espacio destinado al
rincón de “biblioteca”.
Tal y como podéis apreciar en las
fotos, es una clase con mucha luz gracias a los grandes ventanales, tienen un
espacio muy abierto que permite libertad de movimiento a los niños y aunque
tienen una zona destinada a la biblioteca en un pequeño rincón, un poco
apartado del resto del aula, la biblioteca se limita a una estantería con
libros y una alfombrilla en el suelo.
DISEÑO
Para nuestra biblioteca, hemos
querido mantener el lugar que ya existe, pese a que la puerta de entrada al
aula está cerca, pero realmente no es un sitio de paso porque cuando estemos
dando uso al rincón la puerta estará cerrada. Además, esa zona nos aporta la
luz natural de las ventanas y al tener una pared muy grande disponible nos
beneficia para que el espacio pueda quedar diferenciado del resto de la
actividad de la clase y ayudarnos así a crear un entorno acogedor con un
ambiente totalmente exclusivo al del resto de la clase.
Tal y como aparece en la teoría de
la asignatura
El reto para nosotras fue buscar
material para convertir un espacio árido, tal y como se ve en la imagen, en el
espacio que nos habíamos creado mentalmente de cómo nos gustaría que fuese
nuestra biblioteca. Influenciadas por las palabras de Malaguzzi, queríamos
convertir el espacio-ambiente de nuestra biblioteca en el tercer educador del
aula, queríamos que ese espacio, permitiese a los niños experimentar, descubrir
facilitar las interacciones personales y la estética debía transmitir
serenidad, bienestar, luminosidad, alegría… todo lo que no debe faltar en esta
etapa infantil. Además, el espacio no debe ser un elemento fijo, sino que debe
cambiar para adaptarse a las necesidades de los niños favoreciendo el proceso
de aprendizaje. En palabras de Javier Abad y Ange, citando a Loris Malaguzzi “El
aula de Infantil debiera ser una especie de acuario transparente donde se
reflejarán las ideas, las actitudes y las personas”
Así pues, nos
pusimos a buscar por casa materiales que pudiesen servirnos y una vez allí, en
el entorno real, comenzamos con el diseño. Hemos tenido la suerte de que somos
madres y con la intención de convertirnos en maestras, así que tenemos un punto
de Diógenes en cada una y al final nos juntamos con bastantes cosas que
podíamos utilizar. Cómo dice una amiga que es profesora desde hace mucho
tiempo: “el material que vayas a tirar porque ya no sirva, ofréceselo a una
maestra, siempre podrá encontrar algo que hacer con ello”.
A continuación, os mostramos el
resultado de cómo ha quedado nuestra biblioteca de aula, con inversión
económica de 0€, ya que hemos reutilizado materiales que teníamos por casa.
Esta era una premisa en nuestro proyecto porque sabemos que, en los colegios,
la biblioteca no es un espacio que tenga un presupuesto más allá de cubrir
algún que otro libro nuevo por curso, por lo que es importante que podamos
utilizar otro tipo de recursos y aunque en este caso los materiales los hemos
aportado las maestras, los niños también podrían aportar cojines, telas,
disfraces… cualquier cosa que quieran llevar haciéndoles más partícipes en la
construcción de este rincón, que al fin y al cabo, es para ellos. Además, es un
lugar versátil en el que podemos ir modificando la decoración en función del
proyecto que estemos trabajando y siempre teniendo en cuenta los intereses de
los niños acordes a su momento psicoevolutivo.
Este sería el antes y del después
del aula, que tal y como podéis observar en nuestro caso, solo hemos tenido que
juntar un poco más las mesas hacia la pared contraria a la biblioteca, por lo
que no incluiremos los planos con la distribución antigua y nueva, ya que no
aporta diferencias.
Y en estas imágenes recogemos el
antes y el después de nuestro rincón de biblioteca.
Como se puede apreciar en las
fotos hemos cogido una colchoneta grande redonda, y la hemos tapado con una
manta donde hemos sentado a “Pequeño” nuestro vigilante de la biblioteca. En el
suelo hay una alfombra para darle un toque más hogareño y también hemos usado
un par de colchonetas y las hemos forrado con tela para darle un poco de color
al espacio, además de buscar la funcionalidad de que los niños puedan sentarse
o tumbarse a leer si no quieren hacerlo en la mesa. Para reducir un poco la
sensación de amplitud, ya que los techos son muy altos, hemos puesto una tela a
modo de cueva para recoger un poco el espacio.
Si lo necesitásemos, podríamos
mover la mesa roja que hay junto a la estantería de libros para abrir más el
espacio cuando realizamos lecturas con todos los niños de la clase. También
hemos tenido en cuenta que todos los niños querrán sentarse con “Pequeño”, por
lo que de forma diaria será el grupo que esté encargado de realizar la asamblea
el que se siente con él, de esta manera rotan los grupos y no se generan
discusiones.
Para colocar los libros hemos utilizado la estantería que ya se usaba, que facilita el libre acceso por parte de los niños y que a su vez nos sirve para sujetar la tela y darle mas forma de cueva.
Como el número de libros que tenemos es superior a los que se pueden mostrar en la estantería, hemos dejado justo al lado de la misma una cesta con más libros de libre acceso para los niños y aunque no están visibles las portadas, a los niños les gusta buscar en el cesto cuentos nuevos y cada cierto tiempo vamos variando el orden.
En la repisa que hay junto a la
ventana hemos dejado algún cuento con su protagonista y alguna manta para que
los niños que quieran puedan taparse y abrazar al muñeco tal y como lo harían
si estuviesen en su casa.
En la imagen también podéis ver
unas “gafas de lector” (sin cristales), para aquellos niños que no quieren ser
molestados por sus compañeros y punteros para seguir las líneas en sus
“lecturas” y ¡no perderse nada!
Así mismo, como parte del juego
simbólico que los niños realizan a esta edad, tienen a su disposición en la
colchoneta a unos bebés que siempre están dispuestos a escuchar un buen libro
de sus “maestros” y un montón de disfraces para transformase en los personajes
o en cuentacuentos.
Para delimitar el espacio que
hemos seleccionado para la biblioteca, hemos colocado un teatro de títeres que
teníamos guardado para ocasiones puntuales y lo hemos integrado como parte de
nuestro rincón de biblioteca para que los niños puedan dar rienda suelta a su
imaginación realizando creaciones dramáticas. No tiene mucho peso y los niños
pueden moverlo y colocarlo de forma autónoma sin necesidad de ayuda por parte
de un adulto.
Aprovechando que tenemos niños de
esta edad, los hemos llevado para ver qué les parecía nuestra biblioteca, y el
espacio les ha encantado, lo difícil fue sacarlos de allí… Aquí podéis ver el
resultado de cómo sería nuestro espacio de biblioteca con niños.
CONTENIDO
Tal y como veíamos con
anterioridad, es igual de importante crear un ambiente acogedor y que sea capaz
de trasladarnos a ese mundo de fantasía, pero para acertar al completo con
nuestro rincón de biblioteca, es muy importante seleccionar libros teniendo en
cuenta los intereses de los niños, su edad (4-5 años), y su momento
psicoevolutivo.
Teniendo en cuenta la edad
seleccionada para la actividad, y según la teoría aportada por Irune
En ambas etapas, siguen
desarrollando su capacidad de representación y dado que todavía la mayoría no sabe
leer, adquieren mayor valor los libros que contengan ilustraciones que
predominen sobre el texto y donde los libros tengan el tamaño adecuado para
poder manipularlos solos y sean resistentes al uso en el aula.
Por todo lo anterior y para atender
las necesidades de cada uno de los niños elegiremos textos que contengan
conceptos de forma, color, tamaño, letras y números, cuentos que les permitan
identificar objetos o situaciones de su día a día y donde los niños puedan
sentirse identificados, libros con lenguaje sencillo, rítmico y repetitivo, con
trama acumulativa y con finales sorprendentes, textos que les permitan vivir
mediante los personajes sus temores personales, libros que desarrollen su mundo
interior, mostrando un mundo de fantasía y que aporten cada vez más detalles,
libros que hablen de la importancia del individuo y donde haya finales felices
y sobre todo justos.
Nuestro colegio trabaja con una
cooperativa, por lo que tenemos un presupuesto destinado a libros para
educación infantil que nos permite renovar un libro al trimestre durante el
curso. Además, buscamos la implicación de las familias en el proceso educativo
de sus hijos y en la primera reunión de trimestre con los padres, donde se les
explica el funcionamiento del aula, lo que se va a trabajar a lo largo del
curso y los espacios que podemos encontrar en la clase, les trasladamos la
importancia que adquiere la biblioteca del aula y les explicamos todas las
áreas a trabajar en el rincón. Así mismo, les invitamos a colaborar con el
rincón trayendo un libro en el cumpleaños de sus hijos, pero en ningún momento
se obliga a las familias y les facilitamos un listado con títulos para
orientarles en caso de quieran realizar alguna aportación. En todo caso, les
avisamos de que, dado que los libros pasarán por las diferentes familias y que
van a ser libros que están a total disposición de los niños, pueden ser libros
que debido al uso se desgasten con mayor facilidad que en casa, por lo que no
podemos asegurar que cuando vuelvan a casa estén en perfecto estado.
FONDO DE LIBROS
Para que el rincón de biblioteca
pueda generar el interés de todos los niños, necesitamos tener variedad de
libros. Es por ello por lo que nuestro fondo de biblioteca contiene como mínimo
dos libros por niño más los libros realizados por las familias o en el aula con
ellos que también forman parte de nuestra biblioteca.
Los fondos actuales (varían
en función de las necesidades) de la biblioteca están compuestos por:
-
Libros literarios: supondrán un
65% de la biblioteca, con un total de 33 libros, y donde estarán recogidos los
libros creados CON y PARA los niños que tengan carácter literario.
-
Libros paraliterarios: en este
apartado, tal y como venimos estudiando a lo largo de toda la asignatura
incluiremos libros con aprendizajes explícitos y también estarán incluidos los
libros que se crean como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros
proyectos de aula (Brasil, dinosaurios, animales, transportes, África…) y
supondrá un 20% de nuestros fondos, con un total de 10 libros.
-
Libros NO literarios: para ayudar
a los niños a desarrollar todo su potencial cognoscitivo, en este apartado
incluimos libros que les ayuden a centrar la atención como los de “busca y
encuentra”, libros-juegos y en general libros con apenas texto escrito y que
permiten una interacción directa con el libro. Este grupo supone un 15% de
nuestro fondo de biblioteca con un total de 8 libros.
Dado que la biblioteca es un
rincón versátil y que debe adecuarse a la evolución y los intereses de los
niños, los fondos se irán renovando en función de las necesidades del momento,
del gusto de los niños y siempre podrán intercambiarse libros con otras clases
del mismo nivel o incluso de niveles superiores que ya no utilicen.
Teniendo
en cuenta todo lo aprendido en la asignatura en cuanto a libros de autor
-
Aspecto externo: libros adecuados de
tamaño y de sencilla manipulación de forma totalmente autónoma por los niños de
la edad seleccionada y verificando que no haya bordes puntiagudos que puedan
clavarse y resultar peligrosos sin la supervisión de un adulto. Las hojas deben
ser lo suficientemente gruesas como para preservar el libro sin miedo a que
resulte doblado o arrugado.
-
Ilustraciones: tal y como veíamos en el
apartado anterior, dado que los niños en esta edad todavía no leen, deben
predominar sobre el texto y lo más importante, acompañarlo, evitando libros con
imágenes estereotipadas.
-
Tipografía: debe ser clara, legible y debe
acompañar el tamaño con la imagen, ganando terreno sobre la ilustración a
medida que los niños van evolucionando.
-
Temas: siempre respondiendo a los
intereses de los niños y el momento psicoevolutivo, teniendo en cuenta que en
la edad seleccionada les gustan los libros de animales y sobre todo de
historias fantásticas.
-
Estructura: en esta edad en la que los
niños son capaces de permanecer atentos a toda la historia, suelen contener un
planteamiento, nudo y desenlace (estructura lineal), incorporando tramas más
complicadas a medida que aumenta la edad.
-
Personajes: debemos seleccionar libros en
los que los niños puedan identificarse con los personajes y puedan verse
reflejados en las situaciones que viven.
-
Valores y contravalores: todo
argumento de forma implícita o explícita (serían textos no literarios)
trasladan valores y contravalores y en función del momento psicoevolutivo del
niño debemos seleccionar libros que sean comprensibles y que realmente se
ajusten al momento actual de nuestros alumnos, ya que sino esta parte del libro
pasará totalmente inadvertido para ellos.
-
Lenguaje y uso de la lengua: el texto
debe utilizar un lenguaje acorde a la edad seleccionada, puede incluir palabras
nuevas para aumentar el vocabulario, pero el mensaje debe ser siempre claro y
apropiado.
A continuación, incluimos un
listado de los libros que podrían entrar en la edad seleccionada y pinchando en
el título podréis ver la reseña que hemos encontrado de los libros, pero no aportaremos
una reseña detallada de cada libro por no hacer la entrada más larga y porque
además creemos que muchos de los libros ya se han trabajado en la actividad de
libro de autor y con la referencia del título el que esté interesado puede
hacer una búsqueda rápida.
LIBROS LITERARIOS
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Una vez contamos con un espacio
acogedor y que invita a la lectura y hemos seleccionado los libros que forman
parte de nuestra biblioteca, es momento de decidir cómo y cuándo usar el
espacio.
Dentro de la dinámica del aula y
de nuestro modelo pedagógico vemos imprescindible que los niños puedan trabajar
de forma autónoma y donde sean responsables del uso que le damos a la
biblioteca. Así pues, cada niño es responsable del uso que les da a los libros,
pero para asegurar que el rincón quede recogido al finalizar el día, el equipo
que se encarga de realizar la asamblea (y que va rotando cada día de la semana y
cada mes cambiamos de día para que las tareas asignadas sean diferentes, será
el encargado de que la biblioteca esté limpia y que los cuentos se encuentren
en su lugar. El acceso al rincón se cerrará unos 15 minutos antes de irnos a
casa para que el equipo pueda ordenar de nuevo el rincón para el día siguiente.
Al ser un espacio versátil que permite
realizar múltiples actividades, hemos decidido seleccionar los siguientes usos
sin perjuicio de que en cualquier momento pueda surgir la necesidad de realizar
otra actividad que no esté contemplada en este listado, ya que recordemos que
en un trabajo por proyectos basado en rincones prima el interés del niño. Por
tanto, el uso actual que tiene nuestro rincón de biblioteca es:
- Como rincón de lectura. Nuestro rincón de biblioteca esta abierto siempre, ya sea por las mañanas durante las rotaciones de los rincones, como una actividad programada, ya que a lo largo de la semana incluiremos en nuestra programación actividades de cuentacuentos con todos los niños del grupo o como opción para cuando hayan pasado por los rincones obligatorios. Como sabemos que habrá alumnos que quizás por varios motivos no tendrán la oportunidad de poder pasar por el rincón durante la mañana, (no hayan terminado los rincones obligatorios o incluso por la mañana necesiten de más movimiento como
para estar sentados o tumbados leyendo), también lo
incluiremos como rincón por la tarde teniendo en cuenta que la programación por
las tardes incluye acciones menos dirigidas y que en ese momento, si el alumno lo desea,
puede acurrucarse con un buen libro o crear una historia propia, ya sea actuando
con las marionetas o con los disfraces que están expuestos en este espacio,
contribuyendo de esta forma al desarrollo del pensamiento simbólico.
Los lunes cuando los niños
devuelvan los libros a la estantería, deben quitar la imagen con la portada del
registro y guardarlo en la caja, así el equipo encargado puede colocar los
libros en su sitio para poder usarlos durante el día y resto de la semana.
-
La hora del cuento. Todos los días
tenemos el momento del cuento que dependerá del horario del aula y de las
necesidades de nuestros alumnos. La tutora se pondrá su capa dorada, generando
así la expectación de los niños porque saben que ha llegado el momento del
cuento y previamente desplaza la alfombra redonda para que todos los alumnos se
puedan poner cómodamente en ella y disfrutar de la lectura. Estos momentos son
muy importantes para nosotras ya que a través de los cuentos podemos abrir una
oportunidad de conversación entre los alumnos. No buscamos enseñar algo específico,
sino despertar en ellos una compresión, reflexión y gozo por la lectura y por
supuesto enriquecer el vocabulario y la capacidad de comunicación de nuestros
alumnos. Tal y como hemos visto en la teoría de la asignatura, durante estos
momentos podemos aplicar unas de las siguientes estrategias: PELÍCULA INTERIOR, DEFINIR ESTADOS DE
ÁNIMO DE LOS PERSONAJES, REPRESENTAR LA ACCIÓN DE ALGÚN PERSONAJE, DIBUJAR LOS
PERSONAJES, etc…
Lo que buscamos con nuestra propuesta es, conseguir que
disfruten del momento, de las historias, queremos trasladarlos a un mundo
mágico y generar el deseo por querer aprender por sí solos a leer para que
puedan disfrutar de los libros en cualquier momento y de forma totalmente
autónoma, pero hasta que ese momento llegue, en nuestra selección de libros de
biblioteca hemos elegido cuentos con ilustraciones detalladas ya que sabemos
que “la imagen sigue siendo la forma de lenguaje mejor en este momento del
pre-aprendizaje de lectura”
En nuestras manos está el poder
ofrecer a los alumnos actividades variadas que supongan un atractivo más al
hecho de leer un cuento, fomentando desde pequeños el amor por la lectura.
- Las
Familias Colaboran. Como parte del proceso de implicación de todos los
agentes educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y
teniendo en cuenta que el colegio está inmerso en el proceso de lectura dialógica,
tal y como nos aporta
DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN
Al crear nuestra biblioteca
siempre hemos tenido en cuenta a nuestros alumnos, porque realmente son los que
van a usar y disfrutar del espacio, por lo que nos hemos ajustado a sus
intereses y hemos creado un ambiente acogedor y apetecible a sus gustos para que
cuando entren en el rincón puedan tener la sensación de pertenencia, del placer
y disfrute que les producen los encuentros con los libros, los recuerdos que
evocan de buenos momentos vividos entorno a la lectura de un libro y generar el
amor y respeto que representa ese espacio, porque “solo lo que se ama se cuida
y se conserva”
Somos conscientes de que la
familia es la principal fuente de motivación, pero también sabemos que nosotras
como futuras docentes, con nuestra implicación y nuestro amor hacia la
literatura, jugamos un papel muy importante para ayudar a crear, junto con la
familia, un buen hábito de lectura que les perdure el resto de su vida.
Teniendo esto en cuenta, hemos
planteado varias maneras de conseguirlo. Para lograr una mayor motivación en los
niños y conseguir que lleguen a conocer la amplia variedad de los libros que
ofrecemos, les hemos propuesto un reto adicional que llevaremos a cabo de forma
conjunta, “El bote lector”.
Semanalmente con el préstamo de
la biblioteca, cada niño que se lleve un libro a casa el fin de semana, el
lunes al devolver el libro, podrá meter un tapón en el bote. Además, los lunes en
la asamblea reservamos un tiempo para que el niño que quiera comparta con el
resto del grupo el tema del libro que se ha llevado a casa el fin de semana y
nos puede decir si le ha gustado o no y entre todos hacemos una “crítica
literaria” ajustada a su edad. Una vez conseguimos que el bote se llene, la
clase consigue ir a la biblioteca del colegio donde nuestra bibliotecaria Elena
nos preparará un cuentacuentos muy especial y, a continuación, nos dejará
tiempo para elegir algún libro que nos interese llevar a casa durante el fin de
semana y que será diferente de los que tenemos en la biblioteca de aula. Pensamos
que con este objetivo grupal hasta el lector mas pasivo se animará a coger
libros para conseguir el premio y a su vez descubrirá libros muy diversos que
puedan despertar en ellos un interés nuevo.
Otra de las dinámicas para
motivar la lectura es el “Registro de libros leídos”
por los niños. A principio de curso, debajo del cartel que hay colgado en la
pared con la inicial de su nombre, pegamos un registro con cuadrículas que
contienen velcro adhesivo. Por cada libro que el niño se lleve a casa, podrá
coger la imagen de la portada del libro y pegarla en su registro. De esta
forma, el resto de los niños pueden ver qué libros han leído sus compañeros y
pueden preguntarles de que iban y si les gustó el libro. Pensamos que con esto
fomentaremos el dialogo entre los alumnos y que estarán dispuestos a coger
algún libro que quizás no les hubiera llamado la atención anteriormente, pero
sin llegar a realizar un ranking visible a todos de los libros que mas o menos
gustan, ya que por un lado, pensamos que puede generar que haya libros que por
algún motivo a un determinado grupo no le guste y se está generando el rechazo
hacia el libro, sin haberlo visto realmente y como cada niño puede tener sus
gustos, queremos libertad absoluta en cuanto a sus elecciones.
Adjuntamos imágenes del registro
a principio de curso y cómo se va rellenando semanalmente.
También a la
disposición del alumno hemos incluido varios artículos que puedan estimular a
nuestros pre lectores como unas gafas del silencio que cuando se las ponen
saben los compañeros que estas muy entretenido con tu libro y no quieres ser
molestado o un puntero para “ser profesor” e ir señalando imágenes relevantes en
la historia o incluso alguna palabra que ya vayan conociendo. Contamos también
con los protagonistas de algunos cuentos como “El cocodrilo al que no le
gustaba el agua”, “Las tres pequeñas lechuzas” o “El caracol y la Ballena” que
se van a casa el fin de semana junto con el cuento ¡a vivir aventuras con los
niños!
CONCLUSIÓN
Tal y como hemos desarrollado a
lo largo de esta actividad, esta es la forma en que nosotras llevaríamos a cabo
nuestro rincón de biblioteca en un entorno real y con unos materiales reales.
Al ser un grupo numeroso, hemos tenido diferencias en cuanto a los fondos y
hemos intentado integrar todo el aprendizaje realizado en la asignatura
demostrando la viabilidad de nuestro proyecto.
Para todas nosotras, los libros
siempre han jugado un papel muy importante en nuestras vidas. Existen
diferentes motivos para leer, ya sean funcionales o literarios, pero no éramos
conscientes de como el aspecto, contenido y utilización de la biblioteca podría
influir tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos. Ahora
sabemos que es altamente motivador para los alumnos y que además se puede
incorporar a la programación educativa de forma natural y como un recurso más
con todo lo que nos aporta y no con afán de “rellenar” el tiempo libre.
La biblioteca que hemos creado
es un sitio mágico donde los niños pueden esconderse con un buen libro
acurrucados en los brazos de nuestro oso gigantesco, (PEQUEÑO) o donde pueden
transformarse en piratas, animales o lo que quieran para proyectar las grandes
historias que se crean en sus mentes. Es un sitio para compartir con sus
iguales o para utilizar de forma individual atendiendo al estado de animo del
lector. Hay mantas para estar mas cómodo y amigos en forma de peluches y
muñecas para acompañar esas primeras lecturas. Es un espacio que fomenta el
amor por la lectura y que permite que nuestros alumnos descubran un mundo nuevo
a través de los libros, convirtiéndose en los protagonistas de su propio
aprendizaje.
Como madres, hemos intentado
siempre transmitir a nuestros hijos nuestra pasión por la lectura y esperamos
ansiosamente poder algún día poner todo lo aprendido de esta asignatura en práctica,
llegar a muchos más niños y crear un espacio donde nuestros alumnos puedan
iniciarse en la lectura, generar en ellos el interés y los hábitos del buen
lector con ilusión y creatividad.
Podemos afirmar que esta
actividad, ha sido con diferencia, la actividad propuesta que más nos ha
motivado a querer transmitir todo lo que subyace de la lectura en nuestro
interior y ha sido un verdadero placer intentar transmitirlo.
Por último, como broche final al trabajo de la biblioteca de
aula, queremos incluir el vídeo de Bisila Bokoko, fundadora de “African
Literacy Project”, creemos que recoge nuestro sentir hacia la literatura. Nos
cuenta su historia, cómo gracias a sus abuelos que eran grandes oradores de
historias fueron enganchándola al amor por la lectura y como una vez que
aprendió a leer pudo conocer sus raíces africanas y cómo ese amor por la
lectura le llevó a cambiar el mundo de muchos niños. Esperamos os guste tanto
como a nosotras.
Video
https://www.facebook.com/watch/?ref=saved&v=278924597061491
¡GRACIAS POR LEERNOS!
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Abad, J.,
& Ruiz de Velasco, A. (s.f.). Obtenido de https://anidarecompany.wixsite.com/inicio/escuela-ambito-estetico-reggio
Flecha Garcia, R., & Molina Roldan, S. (Junio de
2015). Actuaciones educativas de éxito como base de una política educativa
basada en evidencias. Avances en Supervisión Educativa(23). Obtenido
de
https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiro6qPy5bwAhWFWxUIHYf4CWIQFjADegQIAhAD&url=https%3A%2F%2Fwww.researchgate.net%2Fpublication%2F279999465_Actuaciones_educativas_de_exito_como_base_de_una_politica_educa
Labajo, I. (s.f.). Teoría Literatura Infantil.
Obtenido de La Salle Campus:
https://online.lasallecampus.es/mod/resource/view.php?id=100152
MEC, C. d. (1990). Características de los cuentos
según la edad y etapa del desarrollo lector.
http://palomaranda7.blogspot.com/2016/06/biblioteca-de-aula-y-animacion-la.html
http://descubrimientoscasualidades.blogspot.com/2016/06/modificacion-de-la-5-actividad.html
La mayoría de las imágenes utilizadas de las portadas de
los libros han sido hechas por nosotras, por lo que incluimos únicamente las
portadas que hemos buscado.
https://www.amazon.es/Mi-primera-Enciclopedia-Larousse-Castellano/dp/8480169656.
|
https://books.google.es/books/about/Te_quiero_casi_siempre.html?id=37UJrgEACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y |
|
https://www.casadellibro.com/libro-el-hilo-invisible-un-cuento-sobre-los-vinculos-que-nos-unen/9788417921330/11603323 |
|
http://apegoyliteratura.es/elmer/ |
|
https://pasoapasolibroalibro.blogspot.com/2021/02/adivina-cuanto-tequiero-alli-y-en-todas.html |
|
https://doylavueltaalmundoconlaimaginacion.blogspot.com/2021/02/el-ultimo-arbol-bloque-1-literatura-de.html |
|
https://www.casadellibro.com/libro-rugido-de-leon-acoso-escolar/9788417303327/9383961 |
|
https://www.aprenderjuntos.cl/amelia-quiere-un-perro/ |
|
https://www.casadellibro.com/libro-la-ovejita-que-vino-a-cenar--cartone-/9788448853280/9791113 |
|
https://www.casadellibro.com/libro-el-topo-que-queria-saber-quien-se-habia-hecho-aquello-en-su-cabez-a-pop-up/9788420472522/1170342 |
|
https://canallector.com/21377/Ser_princesa_no_es_un_cuento |
|
https://www.casadellibro.com/libro-desconectados/9788417766290/11853296 |
|
https://literaturamaeve.blogspot.com/2021/04/bloque-1-correccion.html |
|
https://www.casadellibro.com/libro-el-cocodrilo-al-que-no-le-gustaba-el-agua/9788416117048/2354605 |
|
https://www.cuentodeluz.com/shop/9788416733439/?lang=es |
|
http://leerelmundo.blogspot.com/2018/12/el-roto-de-lagarto-de-cristina-rojo-y-m.html |
|
http://www.seguimosleyendo.org/resenas/item/1227-pato-conejo |
|
http://apegoyliteratura.es/resena-el-caracol-y-la-ballena/ |
|
http://apegoyliteratura.es/yo-matare-monstruos-por-ti/ |
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¡Hola Vanesa!
ResponderEliminarPara empezar, te doy la enhorabuena a ti y a tu equipo, por el trabajo que habéis realizado.
Me gusta mucho el rincón que habéis elegido, creo que se nota mucho la diferenciación de los espacios, aunque para la cantidad de niños que tenéis me parece un poco pequeño. Por otro lado, me encanta la iluminación y la cantidad de luz natural que entra, creo que es algo primordial para el rincón de lectura.
Por otro lado, el que el espacio sea un lugar que se adapte me parece estupendo, ya que según vayan siendo las necesidades de los niños se podrá ir cambiando para darle respuesta a estas.
En la transformación del espacio me gusta la sensación de comodidad que da, además de todos los recursos que les ofrecéis, por otro lado, se me queda pequeño el cojín y la alfombra, sobre todo en días de invierno que les protegerá del frio, habría escogido elementos más amplios. La tela que habéis puesto me parece muy buena idea, pero yo, la habría puesto, a modo de tipi, que, de más intimidad, que sea un lugar dónde los niños puedan “desaparecer”.
Me gusta como habláis de la edad y las características que tienen, la creación que habéis realizado cobra sentido al ver las características de las edades escogidas.
Con respecto al préstamo de libros , me gustaría saber cómo lo gestionáis con el tema COVID , ya que el traer y llevar objetos de casa a la escuela es un riesgo, aunque la propuesta me gusta mucho , por otro lado que las familias colaboren creo que es un punto muy importante , ya que estos deben formar parte de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños.
Para finalizar , después de leer vuestra conclusión ,desde luego que tenéis que estar orgullosas puesto que se ve reflejado todo lo que la lectura es para vosotras.
Muchas gracias por compartir vuestro bloque, y de nuevo, enhorabuena. 😊
Un abrazo ,
Belén.
¡Hola Belén!, lo primero ante todo gracias por tu comentario, hablando con mi grupo de trabajo, hemos considerado contestarte y justificarte varios aspectos que nos has comentado.
EliminarEn cuanto al espacio, es un espacio movible, lo cual se podría ampliar moviendo tanto el teatro como la mesa en función de los niños que quieran estar en el rincón de lectura e incluso la estantería de libros es movible a las necesidades del momento.
Quiero puntualizarte que nuestro suelo es radiante, lo cual les protege del frio en invierno a los peques, pero además disponemos de mantas y dos colchonetas forradas justo debajo de los disfraces donde también pueden sentarse y tumbarse los niños.
El tipi, es una idea estupenda pero no hemos visto que sea adecuado a nuestro rincón porque queríamos un rincón con mucha luz natural y en el tipi lo perderían un poco.
Con respecto al Covid, nuestra propuesta está planteada para una situación en condiciones normales sanitarias, por eso no lo hemos mencionado. No obstante, ya hay estudios que demuestran que el riesgo por contacto es de 0.05% y en caso de que tuviésemos que incluir un protocolo, los libros estarían en cuarentena 48 horas al igual que hacen la mayoría de las bibliotecas reales actualmente.
Esperamos haberte aclarado y ayudado a entender nuestro proyecto.
Un saludo
Muy bien, Belén.
EliminarUn trabajo magnífico, chicas.
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